限于心理健康学科特性，停留在概念层面的内涵比较多，实际真正走进校园，进入课堂，入驻学生视野的成分就比较少。心理健康教育宣传不到位，当下中小学普遍对心理健康存在一定的误解，学生遇到心理问题时，主动寻求专业心理帮助愿望不强烈。 而作为同伴群体的心理委员如从事心理健康工作将有着很多天然优势：在年龄上，他们与其他同学处在同一个年龄阶段，他们能够了解自身心理特点，并且在这一基础上，自身心理调适的成果分享给其他同学，再在工作当中审视自己，从而达到助人自助的目的；在情感上，他们与同学们一起上课，一起吃饭，一起完成作业，形成更多共同语言，积累更多共同情感，有了更多信任，更多倾诉，心理委员可以顺势将自身的状态感染身边的同学，引领他们学习心理健康知识、学会关爱自己和帮助别人；在时空上，学生心理问题的产生往往不是一蹴而就的，共同学习生活的心理委员与学生接触的机会比较多，因此有充分的时间来观察和了解同伴的心理状态，这样就能够及时地发现问题，随时随地开展同伴心理互助，将心理问题扼杀在摇篮里。